教师自身资源的开发与使用

作者:od体育app下载发布时间:2022-04-04 00:23

本文摘要:新课程的教学历程不是被动地执行课程方案的历程,而是师生配合开发、富厚、整合课程资源的历程。20世纪70年月英国课程专家斯滕豪斯(Laurence.Stenhouse)正式提出“教师成为研究者”的口号,并使之成为一场振兴行动研究的运动。“教师成为研究者”意味着教师不是传统实证研究中的“被试”与“旁观者”,而是以“主人翁”与“到场者”的角色泛起在研究中。

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新课程的教学历程不是被动地执行课程方案的历程,而是师生配合开发、富厚、整合课程资源的历程。20世纪70年月英国课程专家斯滕豪斯(Laurence.Stenhouse)正式提出“教师成为研究者”的口号,并使之成为一场振兴行动研究的运动。“教师成为研究者”意味着教师不是传统实证研究中的“被试”与“旁观者”,而是以“主人翁”与“到场者”的角色泛起在研究中。

要充实发挥宽大教师在深化课程革新中的主力军作用,勉励教师努力探索和实验,形成差别的教学气势派头和特色,努力实现课程资源的优化和整合,使教师成为课程与教学资源的开发者和使用者,成为学生开发使用课程与教学资源的引导者。在推进新课程的历程中,通常能促进课程内容与现代社会、科技生长和学生生活的精密联系,给学生提供主动到场、探究发现、交流互助的平台,促使学生增长知识、开发智力、造就能力、陶冶情操的学生课程资源、教师课程资源和师生互动生成的课程与教学资源,都是有益的人力课程资源。人力课程资源的合理开发与使用,对学生和教师的生长具有奇特的价值和重要的意义,是保证新课程实施的基本条件。从某种意义上说,新课改成败系于各科教师。

我们要努力开发、使用教师自身资源,充实发挥人力课程资源优势,为课堂教学服务。(一)教师自身是特殊的课程与教学资源在新课程配景下,课程资源是富厚的、多样的、综合的,既有地域性,又有时效性。新课改强调尊重学生的主体职位,但并不清除教师的主导作用。

当有限的课程物质资源开发到一定水平时,起决议作用的往往是人力课程资源。其中,教师自己就是一种特殊的课程资源,要因地制宜地加以开发和整合,并在课堂教学中有效地加以使用。教师是课程实施的组织者和促进者,也是课程的开发者和研究者之一。在课程资源的开发中,教师自己的专业建设是首位,课程计划的执行、教学目的的实现,都必须建设在教师的教学运动基础上。

通过教师引导、启发,教学内容才会被学生明白、内化、吸收,为学生未来的生活、事情服务。新课程实施历程中,课程评价也不再是主管部门或上级向导说了算,教师已从评价的客体转变为评价的主体,获得了更多的专业信心和自由缔造的时机。因此,教师自己是最重要的人力课程资源。已往,我们往往把课程资源明白为教科书、教学参考书、训练册,这在很大水平上影响了课堂教学的实效。

在新课程革新中,一些教师依然恪守“三本书”主义,缺乏对人力课程资源开发和运用能力,而疏于挖掘自身课程资源,甚至把实验教科书作为唯一的课程资源,导致许多有价值的人力课程资源被隐藏或者浪费。因此,我们要从促进自身专业生长的角度去认识开发人力课程资源的意义,引发自身到场的主动性,以主人翁姿态投入到课程资源的开发中去,并在到场历程中提高课程意识和课程开发的技术,缔造性地开发和使用自身课程资源,进一步促进自身的角色转变。

(二)充实挖掘教师自身课程与教学资源著名教育家杜威认为,教师是尚未开发的庞大课程资源。作为教育教学的主持者,政治教师必须充实发挥自己的努力性、缔造性,使自身拥有富厚的知识宝藏,具有极大的智慧潜能,才气同时具备素材性资源和条件性资源的双重功效。

一般来说,教师课程资源是指在课内外体现出的,可为教学所使用的、教师自身已有的知识结构、人格质量和履历等。根据教师课程资源存在的形式和规模,大致划分为小我私家资源与社会资源。政治教师的知识结构、仪表风貌、言行举止、家庭配景等小我私家资源,可以成为课程资源的有机组成部门。这些小我私家资源具有待开发性、直接性、富厚性、难以复制性等特点,在课堂教学中都是不行替代的。

例如,教学住民投资与纳税义务时,教师以自己的家庭投资、月薪所得为例盘算,就更容易为学生认同和接受,并增进师生间的情感;论述科学生长观时,教师动手关一下课堂的长明灯,会对学生发生潜移默化的作用。另外,教师的世界观、人生观、价值观,特别是对社会热点问题的态度,可以大大增强学生的向师性,从而造就和富厚学生康健的情感、科学的世界观、人生观和价值观。实践证明,教师渊博的专业理论、得体的衣着妆扮、奇特的肢体语言、滑稽的语言气势派头,都市对学生发生这样或那样的影响,使课堂充满情感色彩,有利于实现认知目的、能力目的以及情感、态度与价值观目的三者的统一。

政治教师自身的生活历练、论文论著、报刊剪辑、收藏品等社会资源,一般融入了小我私家深刻的情感体验,更容易影响和熏染学生。这些社会资源具有动态性、多样性、有效性和再生性等特点,可以起到富厚、增补、印证教科书知识的作用。

在课堂教学中,政治教师要只管从自身课程资源中挖掘出越发富厚的内容,使用贴近学生、社会和现实生活的素材,引导学生将书本知识转化为实践能力,使学生从生活中受到相应的教育。例如,讲述辩证法原理时,教师就可以枚举自己在求学、事情和生活中的履历,引导学生认识事物是变化生长的,事物的生长是内因和外因配合起作用的效果,是量变和质变的统一、前进性和曲折性的统一,进而正确看待人生门路的乐成与挫折。当教师联合读报、上网、看电视所收集的文书档案、时事资料,将课堂教学延伸到课外,触及学生生活的方方面面,或者拿着自己撰写的论文论著教学有关知识时,学生自然会越发佩服自己的老师,越发信赖问题教科书上的理论。

另外,教师平时如有集邮、集报或收藏文物的习惯,教学时就可以随时从收藏品中提取与学生实际和教学实际贴近的有效信息,从而引发学生的学习兴趣。(三)如何开发、使用教师自身课程与教学资源教师的素质状况,直接制约自身课程资源的判别、开发、积累和使用。教育教学运动可以开发、使用的人力课程资源是多种多样的。

在开发使用人力课程资源时,政治教师可别忘了从自己身上“打主意”,使自己由一个教科书的忠实执行者、一个单纯的教书匠,转变为一个课程资源的开发者、建设者。要强化课程资源意识,养成收集、整理资源习惯。教师的课程资源意识、开发使用的水平和能力,在很大水平上决议了课程实施的水平和效果。

在新课改中,我们要认识到教师自身资源是可以充实使用的课程资源,自觉将自身资源和实验教科书有效地融为一体,形成对人力课程资源的强烈需求,在实践中逐步提高自身课程资源的开发技术。资源无处不在,留心到处皆资源,近年中考、高考试题中的许多漫画源自网络或由网络图片改编而来。不仅思想政治课程的实施可以选取多样的人力课程资源,而且同一人力课程资源对于差别课程也有差别的用途和价值。

在日常生活中,我们要善于发现、勤于收集,因时制宜地整理和优化自身课程资源。要加速自身知识更新,缔造性地使用教科书。一方面,随着革新开放的推进,我们对共产党执政纪律、社会主义建设纪律和人类社会生长纪律的认识不停深化,这一定在政治课教学和考试中有所体现。

另一方面,教科书作为基本而特殊的的课程资源,存在一定的局限性,也有不适应的地方。这就要求政治教师要不停完善知识结构,增强自身知识更新和教学反思,并对开掘获得的资源举行研究、创新,主动消化自己获得的富厚的课程与教学资源,敢于对教科书中不合理的、有争议的甚至错误之处提出质疑或修改建议。同时,要求教师对教科书不停增补、再缔造和升华,在使用教科书中不停挖掘、整合使用蕴涵其中的好的素材,使其应有价值得以体现,将其转化为适应学生实际的教学资源。因此,政治教师增强业务学习,缔造性地使用教科书,是开拓自身课程资源的基础途径。

要发挥自身特长,构建自己奇特的课程与教学资源库。网络、出书业的迅猛生长,给实施新课程带来了新的生长机缘,也使课程革新面临严峻的挑战。

在课程资源的开发与使用中,政治教师首先要提高信息技术水平,凭据自己的特点,发挥自己的专长,挖掘自己的潜能,最大限度地使用网络资源和报刊资源,不停地对差别形式的资源分类、整理,去粗取精,去伪存真,形成易于查找的资料库。其次,要整合公共图书馆、博物馆、展览馆和科技馆等富厚的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活履历等广泛的乡土资源,实现校内外课程资源优化设置,使之内化为优质的教师课程资源。最后,要注意发挥群体协力。

每一位政治教师都要努力学习其他教师好的教学履历,分享他人的课程资源,做到取长补短和字斟句酌。只有全体教师团联合作、配合到场,实现共享资源、配合提高,才气将小我私家优势转化为学科优势,形成鲜明的学校特色。


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